尚麗平副校長接受《在線學習》關(guān)于推進“三教”協(xié)同創(chuàng)新專訪
發(fā)布時間:2023-07-16 17:48:51 作者:教育培訓中心 瀏覽量:3206
黨的二十大報告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育,、高等教育,、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通,、產(chǎn)教融合,、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,。”習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)指出：“建設(shè)教育強國,，龍頭是高等教育,。”如何發(fā)揮高等教育龍頭作用，扎實籌職業(yè)教育,、高等教育,、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新是新時代我國教育高質(zhì)量發(fā)展的重要課題。
近日,，尚麗平副校長在接受由教育部主管,、國家開放大學主辦的《在線學習》記者專訪時，對“三教”協(xié)同創(chuàng)新的邏輯和實施途徑進行了深刻剖析,，明確提出：“三教”協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是開放,，并闡明學校將持續(xù)發(fā)揮“共建與區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)合辦學”體制優(yōu)勢，著力推進校際,、校企,、校地協(xié)同創(chuàng)新共同體建設(shè)，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制,，加快教育教學體系和各節(jié)點的開放,，完善教育鏈、人才鏈,、創(chuàng)新鏈,、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈”耦合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有示范效應的開放協(xié)同育人體系,。
采訪原文如下
導語
黨的二十大報告指出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育,、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,，推進職普融通,、產(chǎn)教融合、科教融匯,，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,。”這是以習近平同志為核心的黨中央全面部署“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的重點舉措,，對開拓職業(yè)教育,、高等教育、繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展新局面具有非常重要的導向意義,。
統(tǒng)籌職業(yè)教育,、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,，既是新時代我國人力資源深度開發(fā)的必由之路,，也是新時代協(xié)調(diào)推進教育強國和其他各項強國建設(shè)的重要途徑。當前,，教育體系還存在著條塊分割,、層次壁壘、各自為政等結(jié)構(gòu)性問題,，只有以更大力度沖破思想觀念束縛,、突破利益固化藩籬、破除各方面體制機制弊端,，有效匯聚“三教”各類創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素,，提升“三教”協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的效能,，推動“三教”深度合作,，搭建好相互融通、融合,、融匯的人才成長立交橋,，才能全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，才能走出一條中國式“三教”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路,。
西南科技大學：“三教”協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是開放
“三教”協(xié)同不是簡單的“1+1+1”,，而是應以系統(tǒng)性高質(zhì)量發(fā)展為前提，實施統(tǒng)籌分類協(xié)調(diào),?；诓煌逃┙o方的高度開放協(xié)同，學習者可通過跨校,、跨年齡段等學習,，在不同時期，持續(xù)提升所需的能力和素養(yǎng),。
黨的二十大報告提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育,、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,，推進職普融通,、產(chǎn)教融合、科教融匯”,。談及對“三教”協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵的理解,，西南科技大學副校長尚麗平對本刊表示，新時代要在原有“三教”協(xié)同的基礎(chǔ)上,，進一步加強統(tǒng)籌和協(xié)同,，通過更深層次的協(xié)同創(chuàng)新，促進整個教育體系的高質(zhì)量發(fā)展,。值得注意的是,，“三教”協(xié)同不是簡單的“1+1+1”，更應以系統(tǒng)性高質(zhì)量發(fā)展為前提,，通過創(chuàng)新機制,、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新模式等來實現(xiàn),。
“三教”協(xié)同不是簡單的“1+1+1”
“職業(yè)教育、高等教育,、繼續(xù)教育是教育體系不同維度相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng),，三者既有不同，又有交叉,，是一種相互滲透的關(guān)系,。”尚麗平表示，進入新時代,，我國經(jīng)濟社會邁入高質(zhì)量發(fā)展階段,，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，勢必要在原有“三教”協(xié)同的基礎(chǔ)上進一步加強統(tǒng)籌和協(xié)同,，通過更深層次的協(xié)同創(chuàng)新促進整個教育體系的高質(zhì)量發(fā)展,。
在她看來，貫徹落實“三教”協(xié)同創(chuàng)新方針,，“高質(zhì)量發(fā)展”是目的,，“統(tǒng)籌”是關(guān)鍵，“協(xié)同”是落腳點,。為了實現(xiàn)統(tǒng)籌和協(xié)同,，需要多層面創(chuàng)新，既要有人才培養(yǎng)體系上的協(xié)同創(chuàng)新,，也要有不同領(lǐng)域在教育資源,、技術(shù)、方法,、資歷認證等方面的協(xié)同創(chuàng)新,。對于同時開展高等教育和繼續(xù)教育辦學的高等學校來說，提高開放辦學水平,、統(tǒng)籌普通高等教育和繼續(xù)教育資源建設(shè),、人才培養(yǎng)體系建設(shè)是關(guān)鍵?！ ?/span>
放眼國內(nèi)外,，高校之間的協(xié)同創(chuàng)新模式很多，有的是校際的,、有的是聯(lián)盟式的,，形式多種多樣，各有千秋,。從學習成果積累轉(zhuǎn)換的視角看,，英聯(lián)邦國家建立輻射不同國家和區(qū)域的“資歷框架”很有特色。如學習者可用其在學校獲得的證書對接人力資源市場,，同時,，學習者的工作經(jīng)歷也可經(jīng)過認證折合成其在學校的學分,。此外，德國的“雙元制”通過在學習者不同階段實施普通教育和職業(yè)教育的“分流”與轉(zhuǎn)換,，取得了一定的成效,。
“中國教育的高質(zhì)量發(fā)展可以借鑒國際經(jīng)驗，但不能完全照搬,。”尚麗平指出，我國在經(jīng)濟社會和教育發(fā)展等方面有自己的特色和優(yōu)勢,，但仍然存在龐大的人口基數(shù)和教育供給之間不平衡不充分的現(xiàn)實,。因此，統(tǒng)籌協(xié)同并不意味著整齊劃一,，搞“一刀切”,，需要實施統(tǒng)籌分類協(xié)調(diào)，即政府引導,，以國家政策守底線,，“產(chǎn)教融合、科教融匯”聚合力,，充分發(fā)揮繼續(xù)教育“轉(zhuǎn)接環(huán)”作用,，實施全方位的“職普融通”。普通高校和職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身的人才培養(yǎng)標準,，對其他高校的人才培養(yǎng)成果進行考核和認定。“從目前來看,，校際多維協(xié)同創(chuàng)新以及由省級教育行政部門引導的學習成果互通工作先行示范能夠有益地推動‘三教’協(xié)同落地,。”
以開放為基提供“轉(zhuǎn)軌或并軌”路徑
政府主導、行業(yè)參與,、普通高校和職業(yè)院校具體實施的協(xié)同聯(lián)動是推動“三教”協(xié)同創(chuàng)新的有益途徑,。尚麗平稱，從高校視角看,，“三教”協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)是開放,。
“三教”協(xié)同，首先應實現(xiàn)普通高校,、職業(yè)院校教育教學資源的共建共享共融,。可基于學校把自有教育資源有償或無償開放,，促進優(yōu)勢互補,、共融共創(chuàng)，發(fā)揮協(xié)同集合效力?，F(xiàn)有各平臺的各類在線公開課是一種有益方式,，但要深度實施“三教”融合,，在線公開課只是邁出了第一步。其次還可以有更多的線上線下教學資源,、科研平臺,、實踐平臺、創(chuàng)新平臺和師資隊伍等層面的開放,。對繼續(xù)教育學習者而言,，繼續(xù)教育可以是“專深精”的繼續(xù)，也可以是在人生不同階段“轉(zhuǎn)換賽道”的繼續(xù),，還可以是豐富職業(yè)或生活的繼續(xù),。實現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育資源的高度開放，就能讓走出實體校園的學習者便利享有高質(zhì)量的繼續(xù)教育,。最后,，還應有人才評價標準的系統(tǒng)化開放。“三教”的高質(zhì)量協(xié)同不應是評價標準的整齊劃一,，應是評價體系的系統(tǒng)化開放,，為學習者提供不同的“轉(zhuǎn)軌或并軌”便捷路徑。
尚麗平強調(diào),，高等教育是我國教育體系高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的龍頭,。新時代“三教”協(xié)同創(chuàng)新背景下，高等教育體系應更加開放,，在新的教育體系結(jié)構(gòu)中,，通過高質(zhì)量的知識生產(chǎn)、科技創(chuàng)新,、資源整合等,，將學科教育與職業(yè)崗位培養(yǎng)、個性化多元化的繼續(xù)教育培養(yǎng)有機融通,，提高供給能力,，發(fā)揮“職普融通、產(chǎn)教融合,、科教融匯”的主力軍作用,。她說，高等教育重“道”,、職業(yè)教育重“術(shù)”的特點不宜淡化,，也不宜完全分隔、分層,。高等教育不能等同于普通高校的教育,，職業(yè)教育也不能等同于職業(yè)院校提供的教育。同時，繼續(xù)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的人才支撐作用越來越重要,。高等教育不應僅定義為學制教育,，更應是高層次的、開放的,、無過多時間限制的教育,，是學歷與非學歷融通的教育?；诓煌逃┙o方的高度開放協(xié)同,，學習者可通過跨校、跨年齡段等學習,，在不同時期,，持續(xù)提升所需的能力和素養(yǎng)。
據(jù)悉,，西南科技大學將持續(xù)發(fā)揮“共建與區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)合辦學”體制優(yōu)勢，著力推進校際,、校企,、校地協(xié)同創(chuàng)新共同體建設(shè)，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制,，加快教育教學體系和各節(jié)點的開放,，完善教育鏈、人才鏈,、創(chuàng)新鏈,、產(chǎn)業(yè)鏈“四鏈”耦合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有示范效應的開放協(xié)同育人體系,。